【转发】科创躬行者 | 以镜为舟，逐梦星河 点亮少年航天梦

作为一线科技教育工作者，我始终坚守育人初心，将航天科普与动手实践融入日常教学，以竞赛为抓手、以案例为载体，引导学生仰望星空、动手创造，在科创实践中锤炼科学素养与创新能力。

在日常教学中，我发现不少学生对天文航天充满好奇，但多停留在浅层兴趣，缺少原理探究与亲手实践的机会。为此，我依托学校科创社团、课后服务开设天文与航天特色课程，将光学原理、结构设计、工程实践融为一体，让学生从"看星空"走向"懂星空、造设备、观星河"。全国青少年航天创新大赛天文望远镜设计制作与探究赛启动后，我立即组建专项小组，带领学生开启天文望远镜自主设计与制作的备赛之旅。

从零起步的制作是一次完整的探究式学习过程。起初，学生仅了解望远镜外观，对焦距匹配、光路原理、镜筒结构、支架调校等专业知识较为陌生。我采用启发式引导教学，带领学生查阅资料、拆解构造、学习牛顿反射式成像原理，从材料选型、镜筒切割、镜片固定到角度校准，全程鼓励自主思考、分工协作、记录数据、反复试错。

▲ 学生在观测月亮（右为学生拍摄的月球）

在制作过程中，学生接连遇到主镜成像与反光镜位置有误差、支架不稳、杂散光干扰等难题，多次调试效果仍不理想，部分学生出现畏难情绪。我及时做好心理疏导，带领团队逐项复盘问题、优化结构设计，加装黑纸遮光结构，微调镜片倾角与支撑点位，利用课余时间实测调校。学生在一次次失败与改进中，不仅吃透物理光学、数学测量、工程搭建等跨学科知识，更养成严谨求实、坚持不懈、精益求精的科学态度。

历经数月打磨，学生自主设计、全程动手组装的天文望远镜顺利完成。作品选用环保易得材料，结构稳固、成像清晰，兼具创新性、实用性与探究性。凭借扎实的原理应用、完整的实践过程与良好的现场答辩表现，作品最终斩获全国青少年航天创新大赛总决赛三等奖。荣誉的背后，是师生共同付出的汗水，更是以赛促学、以实践育人教学模式的有力印证。

▲ 全国青少年航天创新大赛总决赛三等奖

我以全国青少年航天创新大赛指导为典型教学案例，总结形成了可复制的科创育人路径：兴趣启蒙—理论研学—动手制作—竞赛历练—成果固化。将天文望远镜制作纳入校本特色课程，常态化开展星空观测、航天科普讲座、科创作品展示等活动，带动更多学生参与科创实践。同时积极参与区域教研交流，分享社团建设、跨学科融合、竞赛辅导的实操经验，助力基层科技教育提质增效。

我参与报送的《航天科技知识研修助力学生竞赛》案例，入选2024年全国师生信息素养提升实践活动典型案例，进一步印证了依托智慧教育资源、深耕航天科创育人的实践价值。

▲典型案例与交流证书

躬行科创路，初心育少年。新时代科技教育，重在立足兴趣、搭建平台、放手实践。未来我将继续坚守科创一线，以航天天文为特色，以竞赛案例为抓手，持续优化课程与社团育人模式，用心守护每一份探索热情，点亮少年航天梦想，为青少年科学素养与创新能力培养贡献基层力量。

AUTHOR · 科创躬行者

刘永平

高级教师，现任新疆维吾尔自治区克拉玛依市第十八小学科学教师、科学教研员，多次指导学生在全国各类科技赛事中斩获优异成绩。其撰写的《航天科技知识研修助力学生竞赛》成功入选全国师生信息素养提升实践活动典型案例，擅长科创社团建设、科技竞赛辅导与校本课程开发。

关 于 「 科 创 躬 行 者 」

把书教好、把课备好、把每一个学生的好奇心守护好……一线的科技教育工作者，日复一日与孩子打交道，把前沿的知识变成可触摸的实验，把抽象的科学精神种进年轻的心田。

协会微信公众号开设"科创躬行者"专栏，记录他们的思考与实践：一堂好课怎么上？一个学生的兴趣怎么点燃？一份育人的初心如何坚守？期待这些一线的声音，被更多人看见，也激励更多同行者。