12月14日，“科教融汇 协同育英”——第五届江苏省青少年科技教育高峰论坛在南京举行，来自全省各地的150余名科技教育界学者、中小学科技教育工作者共同探讨江苏青少年科技教育新未来。
“推动中小学科学教育学校主阵地与社会大课堂的有机衔接，构建中小学科学教育的育人新格局。”省青少年科技教育协会理事长、南京师范大学原党委书记、校长宋永忠说。2024年，江苏青少年科技教育不断创新突破，自我革新。
——今年，全国120余名青少年人工智能骨干教师在江苏进行研修，这也是作为纳入教育部、中国科学院和中国科协2024年中小学教师科学素质提升培训工作项目近年来首次落户江苏。
——今年，江苏首次开展高层次科技辅导员培养，启动江苏省科普领航员培养工程试点工作，在全省遴选了30名优秀科技工作者作为首批培养对象，后续将会进行为期三年的跟踪培训。
——江苏省青少年科技教育协会与高校合作共建科普教育学院，学院将在科技教育人才孵化、学生科技竞赛指导、学生创新创业引导、科技辅导员培训等方面开展工作。
——在科技辅导员专业水平认证工作中取得突破。今年14名科技辅导员通过全国青少年高级科技辅导员专业水平认证，通过率达到100%，通过人数位列全国第二。
推动形成校内、校外融通联动的中小学科学教育新格局，是江苏科学教育锚定的航向。据悉，江苏将大力培育具备科学家潜质，愿意献身科学研究事业的青少年群体，在3—5年内涌现一批小科学家、小工程师，培育一批科学教育实验区、实验校，校外实验基地和科普示范县。
江苏省教育厅基础教育处副处长叶兵介绍，省教育厅将实施科学素质提升行动，全面提升青少年科学素质。在强化校内青少年科学教育方面，指导江苏省首批全国中小学科学教育5个实验区和38个实验校有序推进建设工作，不断提升科学教育的质量和水平，充分利用实验区实验校优质科学教育资源，辐射引领，带动各地各校整体提升科学教育水平。
值得关注的是，实验教学在中小学阶段重要性不断提升。江苏积极推动实验教学改革，实施中小学实验教学合格行动计划，推动学校开齐、开足、开好国家课程标准规定实验课程，确保开启课程标准要求的学生基础性实验，每位学生每学期至少参加1—2个拓展性的实验活动，继续将中小学实验教学改革实验区建设列入省基础教育内涵建设项目，以项目化的方式深化实验教学探索。积极探索高校高中贯通培养拔尖创新后备人才培养的体系和一体化运行的机制，推动双高协同，培养拔尖创新人才、后备人才示范学校建设，促进高校与高中互动互联，探索拔尖创新人才选拔和培养的新模式新机制。
“实验教学的核心在于学生的思维过程，而不仅仅是完成实验的步骤。”省教育科学研究院小学科学教研员冯毅认为，教师在设计实验教学时，应注重引导学生去假设、分析、推理和验证。学生在实验中需要主动思考，例如为什么选择某种实验方法、如何控制变量、如何解释数据等。通过显化思维活动，学生能够更好地理解科学概念，并在此过程中提升他们的科学思维能力。
“科学教育不单是指科学知识的简单传授，也不是仅限于教育手段和教学方法的科学化，更不是专指科学技术专业人才的培养。”中国科学院院士、中国青少年科技教育工作者协会理事长武向平认为，科学教育是关注科学技术时代的现代人所必需的科学素养的一种养成教育，是将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神作为整体的体系，使其内化成为受教育者的信念和行为的教育过程，从而使科学态度与每个公民的日常生活息息相关，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。
但同时也要看到，科学教育对老师综合素质提出了更高要求。武向平说，教师STEM知识不足是综合STEM实施面临的严峻挑战，教师通常只在一个学科领域接受过教学准备，教师对STEM教学法的理解不足往往限制了他们整合学科领域的能力。对此，要逐步推动实现每所小学至少有1名具有理工类硕士学位的科学教师，在公费师范生等项目中提高科学类教师培养的比例，鼓励高水平综合性大学参与教师培养。
“科学教育，不是抓几个兴趣小组就能完成的，也不是用几座竞赛奖杯就能表征的。”在冯毅看来，要重新认识小学科学教育的基本属性。科学教育激发小学生的好奇心、想象力、探求欲，不可能脱离科学概念的发展、科学思维的发展、探究实践能力的提升以及态度责任的建立。同时，教学要因人而异、因材施教、因势利导。基本不可能通过整齐划一的方式来培养，要尽可能地在大班额教学的前提下，提高每一个学生的参与度。
“充分发挥科技系统资源优势，敢担当真作为，将科学教育加法落到实处。”省科协副主席方胜昔建议，中小学科学教育不仅要“请进来”，也要“走出去”。各中小学要以请进来的方式，引进一批优秀科普人才和科普机构，有效开展科普类课后服务活动。同时，采取走出去的方式，充分发挥科普教育基地、高校以及科研院所的科普资源优势，组织开展各类青少年科技实践活动，提升中小学教师的科学素养和科学教育水平，探索开展科学教育专业水平认证工作，建设高素质、专业化、创新型的科学教育教师队伍。
“此外，盘活整合各类资源，组织指导学校与科技馆科技教育基地加强对接，为做好科普实践活动提供保障，鼓励和支持高校科研院所参与中小学科技教育，加大科普资源研发力度，为学生提供更多符合其认知特点和规律的高质量科普资源。加强家庭、学校和社会的有力衔接，营造全社会共同关注和支持青少年科技教育的良好氛围。”方胜昔说。
新华日报·交汇点记者 程晓琳/文 刘莉/图
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